初中英語優質課觀摩心得體會（精選8篇）作文

篇一：初中英語優質課觀摩心得體會

感謝工作室佈置的這個暑假作業，讓作爲老師，同時作爲兩個孩子寶媽的我真正體驗了前所未有的一種feeling——痛並快樂着。起初要忙於繁重家務和兩個孩子學習的同時還要逼迫自己去充電，於我而言確實有點爲難，但是真的再次感謝這個作業，整個過程下來，讓我感覺自己好像重生了一般。又彷彿看到了那個20幾歲，充滿熱情的年輕時的自己的影子。甚至對即將要來的開學工作都充滿期待。或許因爲腹有詩書氣自華，胸藏文墨虛若谷。

整個暑假聽了5節全國13屆初中英語優質課，覺得大有收穫，現在把所聽所想進行了一番梳理，總結出以下幾點：

首先，這次觀看優質課以後，給我觸動最大的地方就是他們一口標準流利的英語課堂教學語言，英語老師上課應該說英語，應最大限度地利用課堂時間讓學生陶醉在英語的語言環境中，而不能有很多時間說的是漢語，因爲說漢語就是在浪費課堂時間。自己的課堂教學，除了一些簡單的表揚和指令語句用英語外，其他大部分還是用漢語上課，對於英語教學這是不應該的，以後也要向名師學習，不找任何原因和藉口。有時會覺得自己年齡偏大，其實有幾位老師的年齡都在我之上，他們能堅持用全英文上課，自己爲什麼不能呢？尤其是以前看過一個關於廣州名師田湘軍老師的小片段。近50多歲的田老師多次使用肢體語言協助竟然能給小學二年級的孩子上課，說明全英教學是對的，正確的語言形成過程就應該是這樣的，不能總想省勁，靠母語做橋樑，其實那是非常違背語言學習規律的事，那種以漢語做橋樑的教法看似快，其實最後得不償失，欲速而不達。

其次，通過觀課，我還發現老師們的課堂都非常具有靈活性，或者也可以說是充滿教學機智。今天我想談一談來自浙江省得教壇新秀高程申老師。這位高老師確實十分出衆，在絕大多爲女性工作者的英語教師行業裏，男老師本來就比較稀有，而優秀的就更加難能可貴。他教態自然親切，教風幽默活潑，尤其注重學生批判性思維的培養。這幾點在他的課堂裏體現的淋漓盡致。高老師這節課的內容是：九年級Unit11Sadmoviesmakemecry。SectionA2d。通過仔細觀摩，發現高老師本堂課的課堂亮點如下：

一、單刀直入的導入。說是單刀直入，但是一點不突兀，並且還拉近了和學生的距離。比如他一開課就問：“WhatmakesmefeelexcitedinChongqing？”引出本單元的最大的句型___makesmeexcited。學生們第一次在課堂上就這個問題展開熱烈的迴應。因爲從同學們五花八門的答案中，高老師捕捉到了hotpot這個既可以讓重慶學生們自豪親切的答案，又順其自然的引學生們入他設置好的話題。高老師說到了Hotpotmakeshimexcited，buthisfriendswenttoeathotpotwithouthim，whichmakeshimsad/lonely/disappointed。(這也是他課堂拋出的問題，而學生們給出的不同的答案，不得不說高老師確實很擅長於挖掘，這也是我們每一個老師都值得學習的地方。）然後說出了自己和朋友之間的矛盾。有了矛盾要怎麼辦？很自然的過渡到接下來的重點-2d對話的學習。

二、老模式—新內容的對話學習方式。高老師採用的是傳統的通過聽說讀寫展開對話的學習。但是高老師對話學習的課堂中卻有新的內容。他通過課堂的層層挖掘，給學生們提煉出了兩點高效的speakingstrategy：usepropertonesandusebodylanguges。看似簡單的語言而我們平時也僅僅只是說說而已，並沒有讓學生們十分重視這些內容，更不談落實。高老師的課堂當中不僅以PPT黑體字的形式展示出來。並且在課堂上反覆的以讓學生們跟讀，模仿，自己創新的方式來詮釋這段對話的。在propertones這一塊，他採用的是跟讀形式。讓我印象尤爲深刻的是高老師對bodylanguges的處理方式。不僅在鼓舞孩子們學習這段對話，感覺時時刻刻在啓示着孩子們學語言的真諦。讓孩子們宛若沉靜在學一首新歌的現場，而不是在競技賽的英語課堂上。

三、轟炸式提問學習法。高老師同時還是一位擅長於培養學生創造性思維的老師。這點也在他的課堂中得到了充分的體現。由淺入深的層層遞進的引導學生進入對話的中心。並且還總結出：”Followingupquestionscanhelpyougetmoreinformation。”學生們跟着老師的節奏，帶着自己的思維，對對話的內容十分熟悉，並且有同學能當堂脫稿進行role-play。隨後大家一起retell，老師最後再一次通過question提問的方式，讓學生做report，簡單的一個2d對話，在高老師的深挖下，變成了一堂獲益豐盛的知識盛宴。

最後想談一點自己的反思：教學本來就是一門遺憾的藝術，因爲任何一堂優質課都不可能面面俱到，十全十美。更何況由於觀課者或評課者的眼界不同，水平有高有低，對教材的精神理解和把握也不盡相同，甚至對教材內容的熟悉程度也不一致，由此對一堂課的好差優劣所做出的評價自然也是智者見智，仁者見仁。但是，凡是好的東西終究是好的，它總能讓人受到鼓舞，並且使人很容易受到啓發，甚至使人產生頓悟。我在此本着反思教學的態度，力求從反思和總結中吸取一些營養，學習並借鑑一些有益的東西。

篇二：初中英語優質課觀摩心得體會

一、情意

韋校長說教師要“教天地人事，育生命自覺”，我深以爲然。我們不僅是英語語言教師，還是教育工作者。優質課上，我能感受到每位老師相信學生，試圖培養學生批判性思維，逐步引導學生走向高階思維，喚醒學生內在的潛力。此外，課堂上每位教師都能用直接語言或隱性方式表揚、鼓勵學生積極學習，效果顯著。

二、情緒

教師的情緒是否飽滿、是否有感染力，學生可以最直觀的感受到，這也是我師傅一直強調的。上課要有激情，聲音和教態要大方自信。今早上課時我說“Classbegins！”聲音說到最大，學生一下子就進入上課的狀態。

三、情景

把複雜的內容“可視化”，契合學生年齡特徵和認知規律。大多數的英語課都刻意採用多種形式創設情景和充分利用英語教學本身的真實情景進行教學。諸如，採用實物、卡片、圖畫、簡筆畫、數據、表格、錄音、投影、身體語言、多媒體以及利用英語本身和上下文創設情景傳授英語基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動。課文內容通過思維導圖、數據、表格、圖解來導讀，清晰易記，能加速理解、記憶和交際的進程。

四、情願

(一)授課能力培養

1、性格：有激情，自信大方，有感染力；

2、口語：正確的語音語調，流利連貫好聽；

3、知識：具有紮實的英語基礎知識，能熟練地運用英語組織課堂；

4、教態：自然，和藹可親，表情豐富，儀態整潔、瀟灑輕鬆、愉快活潑、穩重、振奮激昂、情意交融；

5、多媒體：利用多媒體和演畫唱等教學手段創設生動活潑的語言情景；

6、教具：自制旗子、卡片等；

7、教學環節：完整有深度，環環相扣，時間規劃得好；

8、教學活動：精心設計，優質高效，新穎有趣，以學生爲中心，讓學生動起來，要有亮點，活動前的指令要到位，做完活動要有展示；

9、導入新課：結合授課地點的特色導入、唱歌、做遊戲；

10、提問：簡短有力，循循善誘，回答對了給小禮物；

11、總結：昇華主題，啓迪靈魂。要做到結尾無窮，昇華使小課堂成爲人生的大課堂，培養學生的良好的學習習慣；

12、作業：分層設計，有新意，動手動腦做；

13、板書設計：板書的作用是示範，是學生認知的過程，板書的姿勢，板書的位置及板書的及時性很重要。要整潔美觀，主題突出，形式多樣，設計合理；

14、PPT：字少而精；

15、學生：相信學生，把課堂交給學生；

16、應變能力：靈活駕馭課堂教學，遇驚不亂，富有教學藝術性；

17、強調：核心素養、新課標理念。

（二）研究能力培養

1、訂閱期刊；

2、關注產出導向法最新發展狀態，王老師講座中提到產出導向法正好是我的研究生畢業論文選題。

（三）思考高階問題

1、閱讀課怎麼講單詞？

2、怎麼讓學生閱讀行爲突出、能真正“讀”？

3、怎麼避免設問淺層化，怎麼通過循循善誘教好知識又讓學生愛上英語？

4、怎麼讓學生從learner到reader再到user？

5、怎麼培養學生邏輯思維、批判性思維？引導文科生有理科生的思維？

篇三：初中英語優質課觀摩心得體會

一、單元整體教學要有整體性單元視角

以前認識裏的整體教學就是搞AB整合爲聽說課、CD整合成課內閱讀、羣文閱讀主題相關，寫作是本話題的寫作，練習課就是複習。只是瞭解各種課型，忽視了單元視角和各話題間的聯繫。現在我明白了：在單元整體設計時我們要做到單元和話題的渾然一體，要挖掘單元和話題之間的聯繫點，關注其關聯性和整體性。見樹木又見森林，話題和單元之間互相結合，相輔相成，是一種螺旋式的上升關係，既從屬又是一致的。在單元整體教學設計前，教師要通讀整個單元，瞭解小話題在單元中的作用和地位，把握整個單元的功能、語言知識、文化意識等進行整合，各個課型之間的目標是層層遞進、相互關聯、一脈相承的，不能出現脫節現象，要易於教也利於學。

二、單元整體教學要基於主題語境

在進行單元整體教學時，明確單元主題，分析主題意義及其解讀的角度是定好學生學習目標的關鍵。（20XX年版）普通高中英語課程標準指出：英語課程內容包含主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等六要素。其中主題語境是學生核心素養養成的主要依託。只有主題一致，且都圍繞同一主題探究，一個單元的教學設計纔是一個有機的整體。在確定主題意義時，要綜合單元內的多個語篇內容，認真分析其內在關聯和主題指向性，所確定的主題要全面精準，能充分反映單元整體的教學內容。

三、單元整體教學要更深入解讀文本

單元整體設計每節課的容量大，教師要循序漸進有梯度地設計教學活動，所設計的問題鏈要環環相扣、合理而又符合學生的認知。既基於文本，又超越文本，要巧妙地融培養思維、情感教育於一體，這要求教師要深入解讀文本。在語言的學習設計中，既有學習理解，更多的是應用實踐和遷移創新。既注重的是語言的應用性和生活化，又更加註重學生學習的情感體驗和整體認知，這也要求教師要深入的解讀文本，能梳理好單元話題。語篇內容和各課之間的關係，能凌駕於文本之上，優化教學設計，切實爲學生核心素養髮展服務。

《英語課程標準》中對於教學設計的基本理念是：“教師要結合事蹟教學需要，靈活和有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序等方面進行適當地取捨和調整。”在初中英語教學中進行單元整體涉及是很有必要和應用性的。我相信通過單元整體教學實踐，可以有效地提高學生的學習能力，也可以讓教師的素質得以提升，使教和學兩方面都受益匪淺。“Actionsspeaklouderthanwords”！讓我們從現在開始就大膽實踐在自己的教學中，勇往前行！

篇四：初中英語優質課觀摩心得體會

20XX。11月下午我有幸和石雪敏老師o(^o^)o一起在XX市教研室聆聽了XX省各市各縣區的4位XX省優秀教師的英語課堂實錄，感覺受益匪淺。

他們流利的英語口語、現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感都給我留下了深刻的印象。在這次聽課中，我深深感覺到：“走出去，總會有收穫”。

通過這次聽課，我感覺自己在教育教學方面收穫很多，每節課都有很多值得我學習並借鑑的東西。下面就談談我的一些感受。

通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與省級市級優秀老師的差距。

同時我也對自己提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓學生們更喜歡上課堂教學？怎樣培養學生們的能力？相信通過自己的不斷努力，我一定能拉近距離，不斷進步！學習是短暫的，但我收穫頗多。

一、重新認識了自我

通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作爲一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作爲自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成爲學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成爲學生的夥伴和知心朋友。

二、對英語課堂教學有了新的認識

英語課以語言爲對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養學生的英語能力，這個就是知識點。我通過此次學習之後，明確了英語課最終的落腳點是不僅僅在知識上，還要能解決將來在工作、生活中可能遇到的問題，最終讓孩子通過學習英語來達到交流的目的，以此爲最終目標。

聽了老師們精心準備的課，讓我明確了教學過程不僅是一個特殊的認識過程，同時還是一個師生情感共融、共同成長、共同探求新知的完整的生活過程。因此，教師教學行爲將發生巨大的轉變，尊重學生人格、尊重學生選擇，要超越書本，發表獨立見解，教師要大膽創新，使教學成爲充滿創意和激情的過程，要解放學生，爲學生創設自由思想和自由選擇的空間，學會容忍學生的錯誤，鼓勵學生質疑，學會以孩子的眼光看孩子。還要注意向學生學習，師生共同成長。

這次觀摩課印象最深的是劉辰明老師的課堂，內容豐富，口語流利，課件精美，有一個沙畫的視頻深深地吸引了我，

因爲曾經我也在自己剛大學畢業踏入社會掙的第一筆錢買了沙畫用的沙子和工具，自己買了些書，沙畫視頻網上學習幾天，那會還被一個朋友圈裏美術館的老師o(^o^)o邀請給她們的幼兒孩子教沙畫，想了這裏我就想到平時的課堂教學，是不是要激發學生潛在的能力，學生的潛力無限大……激發他內心學習的動力。以後可以和志同道合的朋友一起研究激發學生學習動力的方法和方案……

通過這次觀摩課學習，我對英語課堂教學也有了一個全新的認識，英語課以語言對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界培養學生的英語能力，這個就是知識點。

在教學總體目標上注意興趣，體驗成功和培養自信；在課程實施上注重創造學習環境和提高學習效率；在教學模式與方法上注重參與實踐和創新發展；在語言教學的目標上，注重培養語感和交際能力；在教學評價上，注重運用激勵機制和多元評價。英語教師應具備的聽、說、讀、寫、譯的教學技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作爲一名合格英語教師應具備的基本素質。

三、對教材的把握有了一個整體的認識

作爲一名教師，我知道了怎樣的課纔算是一堂好課，不泛包括師生互動，學生主體等，但我覺得關鍵還有對教材的把握，通過觀摩課學習，使我明白了，我要用教材教學生，而不是教教材，可以創造性地使用教材，圍繞課標可刪可增，另外要鍛鍊學生的實能力，也就是聽、說、讀、寫的能力，也就是說在課堂中，Pairwork和Groupwork部分不但要練，還要讓每一個學生都能參與其中，勇於張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語課堂。

其次，創造性的學習。

在乎加深理解，這種生動的形式，對差生尤其重要。只有他們聽得進，纔有可能談得上吸收知識。蘇霍姆林斯基指出：“有經驗的教師是用講課的內容來“拴住”學生對教師的講述和講解的注意力的。”又說：”請你記住，無論哪一種愛好，如果它不能觸動學生的思想和打動他的心，那就不會帶來益處。”只有消除學生那種緊張、害怕、反感、壓抑的情緒，那麼生動活潑、積極向上的學習場面就會隨之出現。

通過學習與交流，使我深刻感受到轉變觀念不能只停留在認識上，更應該落實到課堂。雖說一下午的觀摩學習在教學實踐中不會立竿見影，但卻也有許多頓悟：身爲教師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。

新的教學理念更強調在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學習。這種改變要求教師不能再只重視知識的傳授，更要肩負起培養人的重任。教師不再是學生的主宰，教師和學生是兩個平等的團體，在學生獲得知識的過程中，教師只是激勵人、引導者，爲學生的學習提供支持、幫助、輔導，幫助學生了解自己的特長、潛能，爲學生的發展提供指導。

通過這次學習，我更深切的體會到“英語的工具性”的重要性。語言是一個載體，是一種工具。它的目的是交流。要想熟練的使用這個工具來達到交流的目的，它就應該是聽說讀寫四項基本技能的綜合，最後以“說”的形式呈現出來。然而，在實際英語教學過程中，迫於生學壓力和各種考試的檢測手段以及教學條件的限制，有些時候，我們難免做得有些本末倒置，把

大量精力放在閱讀寫作等技能的訓練上，而忽視了“說”這個語言最基本的技能，忽視了學生口語表達能力的提高，從而把英語學成了“啞巴英語”。說到這，我又想起了李陽老師的瘋狂英語——讓學生開口說的真正實踐者。半年前花了4000快錢買的課程，學了一部分，感覺李陽老師倡導的三最口腔訓練法確實是很實用！現實情況就是大部分學生確實不願意張口說……

因而，只有運用靈活多樣的教學方法，才能充分調動學生學習的積極性，激發學生的知識潛能，改變“單調壓抑”的課堂模式，向英語口語化的課堂邁進，向充分互動的課堂邁進。靈活多樣的教學方法來自哪裏？來自不斷更新的教育理念，來自我們的不斷髮展的教育實踐，來自我們孜孜不倦的探索研究和學習，來自我們永不停息、充滿愛的心靈深處。在今後的工作中，我要把學研究和學習，來自我們永不停息、充滿愛的心靈深處。在今後的工作中，我要把學到的知識，多用在實際教學中去，力爭使自己和學生共同進步，爲英語教學做出自己的貢獻。

篇五：初中英語優質課觀摩心得體會

在假期，我觀看學習了“第十三屆初中英語課堂教學觀摩培訓課例集”的部分課例，對我的觸動很大。每一堂課都有太多值得我學習和借鑑的地方。下面就談談我的一些感受：

課前互動是關鍵

俗話說，好的開始是成功的一半，課前互動成功預示着課音及成功了一半，在這次聽課中我發現課前老師和學生互動的較好的，課堂都比較成功，老師們大多數從自身的生活着手，利用歌曲、說唱或者做一些小遊戲來活躍課堂氣氛，每位老師都能說會唱，肢體語言豐富，深得學生們的喜歡。內蒙古呼和浩特市啓秀中學的王璐老師，教授的是Unit2whendoyouuseacomputer？閱讀課，課前的導入是呈現電腦圖片，提問：whatcanwedoonthecomputer？再呈現生活中常見的騰訊，QQ音樂，Internet，淘寶網，百度等的圖片來引導學生回答問題，學生興趣十足。自然進入到閱讀課的話題中。蘭州市王麗麗老師，教授食物，課前準備的是foodchant，呈現各種食物，配有節奏感很強的音樂，一下子把學生的注意力吸引到課堂上來，適合七年級的孩子。

精心製作英語課件

英語課件的精心製作，充分發揮了多媒體在英語課堂教學中的重要作用。本次參加講課的教師所製作的課件都很精美，都非常富有創意，既形象又生動。通過各種直觀形象的圖片來幫助學生加深對單詞句型以及課文的理解，充分激發學生的學習興趣，更有利於學生對所學知識的牢固掌握。多位老師使用了思維導圖的形式。

創設民主、和諧、寬鬆的學習環境

積極爲課堂創設民主、和諧、寬鬆的學習環境。英語教學實行課程改革，就必須在英語課堂教學中營造輕鬆、愉快、民主的學習氛圍。現在的學生自尊心強，自我保護意識也很強。只有保證良好的學習環境，經常在教學過程中採用肯定性和激勵性評價方式來激勵學生，肯定他們的長處，發掘他們的閃光點，並及時反饋給學生，才能保證課堂教學的正常運行，形成良性循環。在任務型教學過程中，只有讓學生處於這種輕鬆愉快的氣氛中，學生才樂意去表演。因此，我們只有在課堂教學中去關愛學生、信任學生、尊重學生、師生間形成民主平等的人際關係，纔不會束縛學生的思維，纔會讓他們去探索去創造。

以學生爲主體

課堂體現了教爲主導、學爲主體的教學模式，讓學生真正成爲課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。把整個課堂還給了學生，注重學生能力的培養，注重主體參與，並巧用本節課所學內容，激起了學生們對英語學習的興趣，營造了寬鬆，民主，和諧的教與學的氛圍，讓學生真正成爲了課堂的主人。注重學生能力的培養，注重主體參與，教學中互動模式多樣，多采用小組競賽的模式或創造一個語境，遷移運用，讓學生展開聯想，激起了學生們對英語學習的興趣。

創設真實情景，激發學生興趣

以學生生活經驗和興趣爲出發點，教學時爲學生創設逼真的問題情境，喚起學生思考的慾望。讓學生置身於逼真的問題情境中，體驗英語學習和實際生活的聯繫，品嚐到用所學知識表述生活現象以及解決實際問題的樂趣。在教學中要讓學生去觀察體驗自己身邊的英語，將他們熟悉的生活情境和感興趣的事物作爲教學活動的切入點和突破口，掌握學習的主動權。同時創設生活情境時應更多考慮學生生活的基礎，努力在學習生活和英語生活之間建立一種相似的聯繫。這樣，學生就有構建的基礎和探究的動力，在激發探究興趣的同時，指點出探究的方向。

通過這次聽課學習，拓寬了我的視野，並看到了自己思維的狹隘，讓我深切的體會到了緊迫感，自己需要學的東西太多太多。首先要提高自身的專業素質。其次，虛心向別人學習，吸取經驗來充實自己，揚長避短，做一個永不自滿的學習者。

篇六：初中英語優質課觀摩心得體會

10月26日，李仕波老師作爲新會區名師工作室主持人，承擔葵城中學初三級全區對外公開課的任務，授課內容是Module8SportslifeUnit2Hewasinvitedtocompetitionsaroundtheworld。本節課的特色是通過介紹劉翔成長和成名的經歷，引導學生積極參與體育運動，學習運動員刻苦鍛鍊、頑強拼搏的精神。下面談談我對這一節課的一些感悟。

一、小組討論學習形式，效果好。整一節課，學生在老師引導下，積極進行學習和交流。李老師語流暢清晰的語言表達，熱情，讚許的目光，增強學生自信心和勇氣，處於主動合作的狀態。他設計的小組討論環節Whatdoyouthinkofhim？Whathaveyoulearnedfromhim？學生在組內進行交流，對於後面的寫作打下基礎。

二、深層次閱讀，培養學生歸納信息的閱讀策略。我最爲讚賞的是Carefulreading。Readthepassageandcompletetheinformationcard這個環節。它結合中考信息歸納題而設計的，該題要求學生有較高的信息處理能力，怎樣在課堂培養這一能力呢？李老師在本節課給出了很好的答案。

三、設計話題，提高學生書面表達能力。

通過介紹劉翔成長和成名的經歷，李老師設計了一個小組活動，MakeareviewonLiuXiang’ssportslife。並展示學生的作品。由於話題設計是課文內容的延伸，經過前面層層深入學習，學生躍躍欲試，參與率很高。該活動把本節課推向高潮，正如學生展示的那樣：WeshouldlearnfromLiuXiang。Whenwehavedifficulties，wenevergiveup。Weshouldhavestrongwill。

篇七：初中英語優質課觀摩心得體會

20XX年10月16日，XX市初中英語優質課在我校舉行，佔據了天時地利的優勢，我們自然不會放過這次難得的聽課機會。雖然參賽教師的風格各異，水平不一，但是正如孔聖人的名言所說：“三人行，必有我師焉。”值得學習的地方很多。總的來說，給我的印象比較深刻的是：參賽教師教學基本功紮實，教態或和藹可親或熱情奔放，板書有序，很多老師都用到了思維導圖，或課件呈現，或卡紙剪貼，教學設計思路清晰，目標確定合理，體現了教師較強的課堂駕馭能力。下面是我的一些粗淺的看法。

一、羣文閱讀，創新教學

這次賽課有幾位老師準備的是羣文閱讀，立意新穎，令人眼前一亮。羣文閱讀，就是圍繞一個主題選取幾篇題材相似的文章，輔以不同的閱讀任務，激發學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力。這類課型的難度係數是很大的，首先要選取題材新穎並貼近學生生活和教材主題的話題，需要查閱很多的資源；其次，閱讀任務的設定需要層層推進，形式多樣；然後是時間問題，初中學段的英語課很多，留給我們備課和教研的時間就很少，準備一次這樣的課着實不容易，蘇海娜和薛海國老師僅僅是搜索素材就用了愈十個小時。另外，英語羣文閱讀的實踐在我們XX市以前沒有開展過，我們認識羣文閱讀還是去年11月份在三門峽實驗中學聽課時見識到的，所以這需要教師有很新的教學理念和極強的學科業務能力。

看得出幾位上羣文閱讀課的老師個人業務素質和創新能力很強，非常值得我們學習。

二、教材整合，獨闢蹊徑

大多數參賽教師選用的文本還是來自於仁愛版教材，不過有幾位老師對教材進行了整合重組，特別是SectionC和SectionD的整合，根據閱讀材料總結出文章結構的思維導圖，教師根據思維導圖引導學生思考寫作，由閱讀的輸入信息上升到寫作的輸出信息，提高學生綜合語言運用的能力。理念新，方法巧，思路清晰。英語課程標準在教材使用建議裏就強調教師要因地制宜合理使用教材，對教材進行適當的取捨和調整。王老師也一直在強調和要求我們領英團隊的家人們大膽嘗試英語教材整合，根據學情刪掉教材中不必要的內容，增添與教材話題貼近的閱讀素材，藉以增長學生見識，提高學生閱讀能力。

三、思維導圖促進讀寫

在這次賽課中有好多老師都用到了思維導圖，或藉助PPT呈現，或卡紙粘貼，這些導圖有的色彩鮮豔美觀，有的簡單大方，導向性強，對總結文章結構訓練學生複述和寫作有極大益處。思維導圖是開發學生思維潛力、提高學生能力的簡單高效的工具。通過讓學生總結文章結構，提煉思維導圖、根據導圖複述課文等可以訓練學生的總結、歸納和分析能力並啓發學生的聯想力和創造力。我們都應該在今後的教學中積極嘗試使用思維導圖。

金無足赤，再好的課自然也不完美。這次的賽課還是暴露出了一些問題。

首先是教師個人專業素質。教師的基本功是上好課的前提和關鍵。但是個別老師的發音不夠純正，口語不夠流利。我知道一個人的語音語調和說話習慣受很多因素的影響，比如兒時的老師，生活地點等，我之所以相信這點可以克服是因爲身邊有一個來自駐馬店的同事讓我很佩服，她的家鄉方言平翹舌不分，她的普通話說的很不標準，可是她的英語口語真的特別好，她說上大學的時候沒少被老師批，好在自己堅持不懈地付出後有了回報。所以我想，我們堅持聽音模仿，一定會有改善的。

其次，部分教師教學理念還比較落後，還在按部就班地教教材。我自認爲在教學方面還是比較愛鑽研的，可是自從加入王翠華老師的英語名師工作室以來，學到了很多知識，才發現自己有太多需要學習和改變的地方。前幾天去三門峽見到張進老師，她說我們三門峽的英語教學急需改革，再不改就落後了。所以，同志們，我們要有危機意識了。

最後，我認爲從有些老師的課件設計可以看出老師的教學設計和暢想是很好的，可能是因爲太過於緊張或者準備不是特別熟練，以至於講課結巴，沒能達到預期效果。

聽完這些課，我在反思，假如是我來參賽，我能選什麼課型？我的教育理念跟得上時代教育趨勢嗎？是否能落實學科核心素養的要求？我的課堂用語表達是否流暢、合適？我的任務設計是否合理？能否達到預期的教學目標？功夫下的夠了嗎？

成功來自充分的準備。面對未來的教學活動，我們每個人都要時刻準備着。

篇八：初中英語優質課觀摩心得體會

暑假期間，觀看了全國第十三屆初中英語優質課的錄課視頻，學習了很多優秀的課堂教學方法：

調動學生積極性，讓學生真正成爲課堂的主人。

這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求，更是符合我們學校倡導的教學模式。注重學生能力的培養，注重主體參與，教學中互動模式多樣，多采用小組競賽的模式或創造一個語境，讓學生展開聯想，激起了同學們對英語學習的興趣。營造了寬鬆，民主，和諧的教與學的氛圍。平時我們在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了各地老師不同的調動學生的方式。學生積極性調動起來以後，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學環節中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該幹什麼時，纔有可能幹好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。

來自XX鄭州外國語的馮磊老師講解的八下《Unit1What’sthematter？》的閱讀課；以重慶人民的生活方式導入，拋出問題：WhydomanypeopleridebikesinChongqing？引出重慶有很多山，騎車會更方便一些；緊接着讓學生自然而然的思考：Whatdoyouthinkofmountainclimbing？引導學生說出自己的想法；再拋出一個問題，在爬山過程中可能會遇到什麼危險，從而引出本節課的話題。

教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。

所有優質課的授課教師都具備一定的專業素養：一是口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子學到正確的知識，地道的語言；馮磊老師便是這樣一位優秀的教師，口語表達非常流暢，指令下達也極其清晰明確，能夠讓學生迅速理解老師；同時馮老師也能夠及時接受到學生的信息，在遇到突發狀況時，能夠冷靜處理；二是善於利用多媒體等多種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；馮老師熟練掌握自己的課件，利用課件去呈現圖片，課文等；多媒體英語教學有助於教師充分利用課堂教學時間，擴展課堂信息的交流容量，豐富和完善教學內容。集聲、光、色於一體的課件，圖文並茂，爲學生創建了形象、生動、有趣、地道的英語語言環境；三是教態親切，表情豐富，在課堂上能輕鬆，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性；四是有紮實的英語基礎知識作爲後盾，詞彙豐富，課堂充實，馮老師的教學方法很多變，課堂氣氛也較爲活躍，教學設計環環相扣，整堂課給人的感覺很充實，將學生的身心發展和語言發展相結合，讓學生在輕鬆愉快中習得語言。

從馮老師的這節課中，可以感受到情景教學，任務教學，小組合作，合作探究性教學以及“先學後教”的教學理念，也正是與我們相吻合的；在這節課堂上，可以真切感受到教師與學生之間的平等和互相之間的理解與尊重，教師在用心教，用心與學生交流，所以學生的積極性高，學習很有熱情！