棗核教學反思（精選10篇）作文

篇一：棗核教學反思

《棗核》一文是蕭乾先生通過寫一個美籍華人要幾顆故鄉的生棗核試種，以寄託思鄉之情的故事，表現中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富民族情感的民族。課文比較淺顯，學生閱讀難度不大，所以我覺得應從語言探究和思維訓練兩方面入手，力求淺文深教，培養學生自主探究意識和思維意識。

爲了讓學生能更快地沉入文本的閱讀中，我首先播放了音樂《月之故鄉》，讓學生在深情悽婉的歌聲中感受到那種思念家鄉的感情，良好情境的創設很快地喚起了學生的共鳴：在品讀文章語言的過程中，學生能結合文章，把自己的認識完整地表達出來，在這樣的一個過程中，朗讀來感悟主人公的情感是非常重要的。落實教學中的情感目標，應該滲透於教學的各個環節，語文教學中朗讀是其中十分重要的一環。朗讀是通過讀出詞語和句子的聲音，把訴諸視覺的文字語言轉化爲訴諸聽覺的有聲語言，把儲存信息的文字符號載體變成帶有朗讀者情感色彩的抑揚頓挫的語音，往往會還原出作者本身所要傳達的情意，使作品中的人物形象躍然紙上，使學生受到直接的感染。所有的這一切都寫得那麼真切，那麼精巧，無一句華麗的辭藻，卻把這位友人依戀故土之心寫得那麼細緻，那麼深刻，感人肺腑。作者選材獨具慧眼，裁剪精當，表現了深邃感人的主題：“改了國籍，不等於就改了民族感情。而且沒有一個民族像我們這麼依戀故土的”。

文章教學到這兒，似乎已經把全文的內容和主題思想都已經講解學習得比較到位全面了，學生對於知識的掌握也應該是很不錯的了。可學生究竟有沒有真切地感受到文章作者想要表達的海外遊子殷切的思鄉之情呢？這麼一個又大又比較抽象的情感在基本沒有離開父母家庭經歷的初二學生身上真能得以落實，實現情感目標的內化嗎？

韓愈有云：“師者，傳道、授業、解惑也”。老師的教學，不只是傳授知識，還要對學生進行思想品德的教育。所以，我們的語文課不能只是知識的傳授課，它應該有多個目標，是複合型的，教育專家們稱之爲“三維目標”。即：知識與能力、過程與方法、情感、態度與價值觀。這三個目標，都是我們語文教學應該完成的。

教育家呂型偉先生也曾意味深長地指出，教育需要愛，也要培養愛，沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。教育教學不是冷冰冰地把知識從這個頭腦搬運向那個頭腦，教育教學如果沒有情感的濡染，是有缺憾的！一切生成都應指向於人，都應飽含着生命的氣息，人的整個生命的和諧發展是教育教學及課堂生活的最高目的！

篇二：棗核教學反思

《棗核》是一篇民間故事，講述的是一夫妻倆生了一個叫“棗核”的孩子。棗核利用自己身材小巧靈活懲治了縣官，爲民解恨的事。一副勤勞聰明、不畏強暴的小英雄形象躍然紙上。本文的教學重點是：1．棗核是如何懲治縣官的。2．通過描寫棗核的動作描寫，感受棗核的小英雄形象。

一、教學效果。圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

1．巧設表格，突破重難點。本堂課的重難點是“棗核懲治縣官妙處在哪裏”。爲了突破重難點，我緊緊抓住課文重點段落，抓住棗核的語言、動作描寫，以棗核利用自身身材小巧靈活懲治了縣官、教訓了衙役們、爲百姓們報仇雪恨的經過，創設表格，逐層遞進，突出重點，化解難點，棗核這一人物形象頓時躍然紙上。在講解表格的過程中，及時引導學生抓住棗核語言動作中的重點詞，揣摩人物說話時的語氣和情感，接着指導學生有感情深入地朗讀，既培養了語感，又實現了與文本的對話。

2．巧補空白，拓展訓練。在語文閱讀教學中，緊緊抓住與文本有密切聯繫的“空白”，重視“空白”，巧用“空白”，既能幫助學生深入理解課文內容，又能潛移默化地培養學生的想象力，發展學生的創造性思維能力。當教到“棗核懲治縣官”時，我適時地抓住文本的空白點：圍觀莊稼人親眼目睹此情此景會說些什麼。然後出示設計的寫話練習。我引導學生走進人物的內心世界，去想象他們最想說的話。學生興趣盎然，思緒如泉涌流淌於筆尖。不一會，一段段精彩、動情的人物內心獨白躍然紙上，妙語如珠，入情入境，想象合情合理，符合人物當時的心境。

3．在課堂教學的最後，設計了一個棗核送匾額的環節，讓學生思考一下匾額上會寫些什麼，然後動筆寫下來。旨在讓學生動筆的同時揭示文章的主旨，豐滿人物的形象。讓學生演課本劇。讓學生在感受人物的同時，再讓學生通過自己的肢體和語言表現出來。

二、成功之處

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：聯想是橋樑，想象是翅膀。在教學中，根據課文內容，引導學生合理想象，對提高學生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的。

三、不足之處與改進措施

朗讀欠缺，只注重朗讀指導，忽略了學生嘗試朗讀，應讓學生親自體驗朗讀，在讀中理解，在讀中感悟巧妙處。如果我再重新上這節課的話，我會首先設置懸念，揭示課題。接着初讀課文，感知引疑。請同學們自由課文，讀完後仔細思考：課文講了怎樣的一件事？然後合作探究、美讀課文。小組討論棗核是如何懲治縣官爲民解恨的？全班交流。最後深化專題，體驗情感。用自己的話試着複述課文。

篇三：棗核教學反思

《棗核》是當代著名作家蕭乾表現海外華人思鄉之情的美文。全文傳遞着落葉歸根這種人間最樸素的情感，因此我在設計這節課的時候，首先牢牢抓住情感這一主題，通過瀏覽，朗讀，默讀，指名學生配樂朗誦等方式，讓學生在讀的過程中慢慢體會這一情感。其次，從整節課的設計來看，我運用了“導入——整體感知——品讀賞析——合作探究——體驗感悟——拓展延伸——佈置作業”這樣的閱讀課教學模式，這種閱讀課教學模式應該說符合閱讀的基本規律，可以讓學生不僅學會理解，而且提高他們各方面的語文能力，如讀、寫、說等等。再次，語文教學特別需要注重學生學習語文的愛好，因此在設計這節課的時候我儘量用一些學生喜聞樂見的方式來增強他們的愛好，課堂效率自然就提高了。

完成情況：

本節課我以讀《我的中國心》這首歌來引起學生愛國思鄉的情感，然後讓學生走進文本、解讀讀文本，學生很快進入了角色，爲學生敞開心靈進行師生對話創設了有利的情境。在拓展延伸這個部分後又讓學生走出文本，蒐集了大量的關於思鄉愛國的名句、歌曲等，加深了對愛國主義這一主題的認識，完成了從文本精神到學生人格精神的飛躍，課堂效果很好。不足之處是學生的知識面較窄，語言表達力較差，解讀文本的能力不足。

改進措施：

根據本節課所反映出的問題，我想以後應該從下面幾個方面加以改進：

1、有目地地進行閱讀訓練，提高學生的理解概括能力。

2、加大閱讀量，豐富學生的知識面。

3、大力提高小組合作，全面推進學生的自主互助學習能力。

篇四：棗核教學反思

《棗核》一文的寫作特點是以小見大、以物傳情。

棗核——一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核——一件極爲平凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄託了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情。“改了國籍，不等於改了民族感情；而且沒有一個民族象我們這麼依戀故土的。”作者獨具慧眼，從小處着筆、從大處着眼，寓情於物，以小見大、從一件小事中，發掘出了一個有深意的重大主題。這也是本文的一個學習重點。爲完成這一目標，我圍繞棗核設計了這樣三個環節：一、初讀棗核。這個環節主要是通過朗讀整體感知課文，讓學生談談初讀的感受，並積累重點詞語。二、讀懂棗核。利用設計的問題，引導學生把握全文主要內容、理解主題，同時指導學生閱讀方法。三、品味棗核。抓住主旨句：“改了國籍，不等於就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這麼依戀故土的。”透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉之情也正是愛國之情的具體體現。拓展部分我給大家欣賞了席慕容和余光中的《鄉愁》詩歌朗誦，讓學生再次受到了愛國情感的薰陶。

授完課後，自我感覺思路還較清晰，學習任務也完成了，但總覺得有很多需改進的地方。首先，新課程理念強調讓學生自主合作學習，教師引導學生主動探究、發現問題。而本課的教學，我是牽着學生的鼻子走的，問題全是我設計的，雖完成了學習任務，但學生是被動學習，主動探究、發現問題的意識未得到增強。想到黃校長所開設的《冰心詩兩首》一課，學生自主意識得到了最大程度地發揮，通過小組合作，學生自己提出問題並努力在小組內解決問題，解決不了的，全班交流。課堂上，學生學習熱情高漲，上課很投入，每每有語出驚人的表達。這種情景正是我所期待的，可怎樣才能在我的課堂上出現呢？現在我明白了：只有解開束縛的繩索，放手讓學生自由活動，引導學生髮現問題，組織學生合作探究，才能創設出我所期待的課堂。其次，因爲本課主題不難理解，我所設計的問題也都較淺顯，難以激發起學生探究的慾望。授課內容多停留在教參層面，自己對文章內容的思考不多，挖掘深度不夠。記得薛主任在講題目棗核的作用時，除了我們通常所講的“棗核是文章的線索，是抒發遊子思鄉之情的載體”外，還發現了文題和文章語言風格的關係，兩者都是質樸無華的。並由此讓學生明白語言質樸無華但飽含感情的文章絕不遜色於辭藻華麗的文章。這一點讓我映象極爲深刻，如沒有對文章深入地思考，哪會有這樣的發現呢？我應該向薛老師學習，多深入思考文章，力爭形成自己獨到的見解。老師會發現了，也才能更好地引導學生去發現。

篇五：棗核教學反思

本文學習除了研讀文本之外，主題的拓展更是精髓。針對這一點，我課前發動學生蒐集了大量愛國詩篇和真實事例，但是現成的事例畢竟還是讓學生作爲看客來解讀的。當前單一“語言智能訓練式”的“生字、詞語作業”日漸轉型，取而代之的是融入更多情感、視聽體驗的多元化作業，這對於學生45分鐘之外多元智能發展無疑是大有裨益，以此爲出發點，我做了如下的作業安排：結合作品針對現實寫出對思鄉愛國情感的認識體會、以“假如我在國外”爲題寫篇短文、查找愛國主題的音樂或繪畫作品、在今後的生活中留心觀察現存的老北京風土人情，從中更加準確領悟《棗核》中流露的思想以及一系列同樣主題的異國遊子的作品所揭示的內涵。

我在《棗核》授課中努力爲學生創設多元化情境教學氛圍，爲他們提供理解知識的若干切入點以及通向它的途徑，牽引了每個學生身上的優勢神經，使其能夠接觸到不同的思維方式，無疑對他們進行綜合學習提供了發展的前提。

篇六：棗核教學反思

《棗核》是一個民間故事，故事語言通俗易懂，但卻寄託了勞動人民美好的願望。備課的時候我在想，學生們都早已知道這個故事了，在教學中，我應該怎麼教才能更有效果？對於三年級的學生來說，顯然不能停留在簡單的瞭解故事、指導朗讀的環節上了。所以我想應該引導他們透過故事情節，引發對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。

故事記述了山腳下一戶農民生了一個“棗核”那麼大的孩子，一年又一年，他不會長大，但是他人小，身事情都能做，鄰居們都誇他是個好孩子。棗核既勤快又聰明，他爲了農民鬥衙役戲縣官。

在本課教學中給學生充分的思維空間，放開學生的手腳，較好地實現學生的自主——合作——探究的學習方式，是我們每一個語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導入，激發了學生學習的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過閱讀讓學生理解想象的用法和寫法，整堂課的環節較爲流暢，學生也易把握。讓學生把自己瞭解的有關造人的故事表述出來。這樣做，訓練了語言表達能力，鍛鍊了他們的膽量。

《棗核》這則民間故事如能巧妙講解，在品讀相關語句的過程中理解人物形象，在理清了故事情節，我設計了人物評論這個環節，讓學生結合課文內容談談你對故事中的人物的看法。這個問題的提出對課文的理解更有效果，我放手讓學生來講，從文本中理解，把品味、感悟還給學生。學生的發言能夠結合課文裏的內容談自己的理解，他們認爲棗核勤快聰明有正義之心，棗核的父母淳樸善良，縣官奴役百姓，衙役助紂爲虐，危害鄉民。我讓同學們分角色朗讀，體會每個人物的性格特點，在熟讀之後，讓學生嘗試表演故事的內容。激發了學生學習的積極性，提高了學生的獨立完成能力。

本節課的亮點：一是學生的創新：在“展示評價”上，大部分學生能有理有據，有條有理，口齒清晰地展示自己對問題的看法。二是學生討論問題熱烈，回答問題積極，課堂氣氛非常活躍。

這節課由於準備倉促，但也完成了教學目標，學生在這節課上積累了詞語，從整體上把握課文的內容，思想和情感，學會了概括課文的方法並認識了一種新的寫作方法。個人覺得學生收穫還是頗豐的。這也就是語文教學上要求的一課要有一得吧。總覺得有很多需改進的地方。

首先，新課程理念強調讓學生自主合作學習，教師引導學生主動探究、發現問題。而本課的教學，我是牽着學生的鼻子走的，問題全是我設計的，雖完成了學習任務，但學生是被動學習，主動探究、發現問題的意識未得到增強。其次，因爲本課主題不難理解，我所設計的問題也都較淺顯，難以激發起學生探究的慾望。授課內容多停留在教參層面，自己對文章內容的思考不多，挖掘不夠深刻。

篇七：棗核教學反思

《棗核》是當代著名作家蕭乾表現海外華人思鄉之情的美文。文章緊緊扣住思鄉這一主題，以"棗核"爲線索，一一記述了友人的思鄉、之戀、之舉之情。

這是一篇看似很普通的隨筆，但是隨筆並不隨便，首先，文章的情節並不複雜，但，結構的設置卻很精巧，作者以棗核爲線索，開筆就設下懸念：索要棗核，用途蹊蹺。接着得到棗核，“故弄玄虛”，加深懸念，直到探訪後花園，在談話中說明索要棗核的原因，才解開懸念，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛，搖曳多姿，始終吸引着讀者。其次，語言質樸，以小見大。愛國主義精神是一個大主題，又往往集中表現爲對故鄉的思念和熱愛，無論走到哪裏，故鄉的山川、草木、人物，故鄉的一切，總是始終縈繞在心頭。本文就是寫了一個遠在大洋彼岸的老人，雖家庭事業都如意，卻再三託付爲她帶幾顆家鄉的生棗核，以寄託思鄉愛國之情。通過小事件表現大主題。並且語言非常質樸，通過好友的所言所行，生動地，富有意境地展現了老人的思鄉愛國之情。這種以小見大的寫作方式是值得我們學習的。

因此，從文本特點出發，制定如下教學目標：1、理解情節，體會本文精巧的構思2、通過品析語言，感悟海外華人的思鄉之情，3、學習本文選材具體，小中見大的寫作手法4、培養學生熱愛自己民族和故鄉的思想情感。

本課共設置以下幾個環節：（一）導入（2）作者及背景簡介，（3）預習檢測。以積累字詞，掃除閱讀障礙。（4）理清思路，領會構思。學生初讀課文，整體瞭解文章內容、情節，明確線索，體會本文精巧的構思。（5）體悟情感，明確主題。在總體感知的基礎上，設置本環節，讓學生再讀課文，畫出表現思鄉之情的詞句，進行分，進而明確了題。順理成章進入下個環節（6）寫作啓示：感受生活，要由表及裏，做深入的思考；反映生活，要通過具體的事物來加以表現，有時不妨就用一個小小的物件，以小見大。（7）拓展延伸。其實古往今來，哀思的遊子又何止這一位美籍華人啊？！有多少華夏兒女、炎黃子孫以他們不同的方式，表達着對祖國、對家鄉的愛啊！在學生舉例後，老師也展示事例，特別是剛剛家鄉發生特大暴雨時，解放軍奮力救援的圖片，以激發學生以自己的行動，去愛家鄉愛祖國。

整體而言，本節課環節清晰，思路流暢，重點突出。不僅重視知識目標和能力目標的達成，重視規範的指導和引領，還注重深入文本的探究和挖掘，通過拓展延伸環節，使學生意識到做好本職的事就是愛國的表現，提升語文課堂情感態度價值觀三維目標的達成。

本節課不僅重視知識目標和能力目標的達成，重視規範的指導和引領，還注重深入文本的探究和挖掘，通過拓展延伸環節，使學生意識到做好本職的事就是愛國，

在教學過程中也存在不少需要提升的地方

其一，課堂的緊湊性要加強。

其二，美讀應加強。

篇八：棗核教學反思

愛國思鄉是人類最美好的感情之一，《棗核》這一課就是圍繞愛國思鄉，主要是讓學生體會到作者的愛國思鄉感情，從而培養學生的愛國思鄉的感情。

感情的抒發如果脫離了具體的事物是永遠不會感染人的，所以“棗核”爲感情的抒發提供了一個很好的載體，同時真情的抒發並不需要太多的修飾，往往是真話，樸實的語言更讓人感受到內心深處最質樸的情感。所以設計過這個目標後自己最大的感受就是除了每個課時之間要有機聯繫起來，每堂課目標的設計更應融爲一體。有了正確的目標，按照其走下去一切也便容易起來。然而如何將每堂課的目標都有機融爲一體，這讓我深深地思索也將不斷探究下去。

然後緊扣愛國思鄉設計的一條主線貫穿這次設計，匆整體感悟到字句分析，再到拓展提升，環環相扣。

但是與學生互動的同時，應該更加加強發揮學生的主觀能動性，這樣的才能讓學生在學習的同時，學會學習方法，感悟到學習的快樂。教書的過程更是學習的過程，思考的過程更是成長的過程。這篇文章在內容的探究上也有諸多值得自己反思和與同仁們探討的，在此我只選擇了一些自認爲較有價值的與大家商榷，肯望能夠閱讀此文的專家、同仁給出指導意見。

篇九：棗核教學反思

棗核是一篇情節曲折奇異，語言詼諧幽默的民間故事，也是第八單元的最後一篇課文。教學時，引導學生在預習的基礎上，先理清主要事件，再聚焦關鍵部分，通過師生共演走入文本，激發學生對故事的興趣，調動他們學習的積極性，學習複述課文。

內黃是紅棗之鄉，首先，從學生熟悉的棗核說起，引出一個像棗核一樣大的孩子，激發學生的學習興趣。

在聽讀課文時，讓學生預測故事，既調動了學生積極思考，又培養了學生的想象力，還使聽讀過程充滿了樂趣。

檢查預習時，抓住了文中的過渡句進行，讓學生弄清課文從兩個方面介紹了棗核的特點，重點是棗核的聰明，學生抓住了重點詞句，就能體會到棗核這個人物的性格特點。

在複述故事的教學過程中，運用表格搭建複述支架，讓學生抓關鍵詞進行充分的表達，關注語言的完整和流暢，體會複述的“智”與“趣”。不僅調動了學生學習的積極性，也鍛鍊了學生的口語表達能力，學習效果不錯。

續編故事的環節，鍛鍊了學生的邏輯思維能力，再次激發了學生的想象力和創造力。

如果在課堂教學時，能更好地把握教學節奏，引導學生說得更充分些，鼓勵學生用他們自己喜歡的方式複述，學生學的會更加紮實。

篇十：棗核教學反思

我在多媒體教室主講了《棗核》，授課過程按照課前預設，有條不紊地進行，整個教學過程感覺比較順暢，過渡銜接自然。

教學目標具體、恰當、針對性強。教學思路清晰明瞭：開頭從本文的重要性導入；中間環節有具體材料、方法指導等；結尾有小結，有教師的溫馨提示。整個課堂有講有練、有自主思考有同桌討論、有老師點撥有學生髮言，氣氛活躍，張弛有度。教學方法靈活，能夠利用多媒體教學手段。教學基本功紮實：課堂上教態自然、舉止從容、師生互動多、關係密切。教學效果明顯：一是學生學有所得，積極性高，有所領悟。二是利用了多媒體教學手段，學生學的輕鬆愉快，有效地減輕了學生的學習負擔。

雖然感覺課前準備的挺充分，但真正上完課才發現有許多不足之處。例如：學生對課文讀得不夠透徹，遍數少；沒有給學生留下充分的討論和思考時間，教師只恐怕學生答不上來，急於說答案；另外學生參與度少，沒有給更多同學發言的機會；課堂上對學生的評價不夠及時得體，評價性語言缺乏豐富性和幽默感。

只有不斷的嘗試，不斷的在實踐中摸索，與同行們相互交流，不斷的反思，才能找到適合自己的有效的教學方法，今後我會抓住各種機會努力鍛鍊自己，提升自己的專業能力，讓課堂越來越精彩。